Förderung der Videokompetenz im Klassenzimmer

Diesen Monat hatte ich die Gelegenheit, Studenten der Berner Fachhochschule BFH im Filmemachen zu unterrichten. Ich möchte mit Ihnen ein paar Einblicke aus dieser Veranstaltung teilen. Aber zuerst ...

Die Schule bat ihre Studenten des Fachbereichs Agrar-, Forst- und Lebensmittelwissenschaften, ihre Abschlussarbeit in Form eines kurzen 1,5-minütigen Videos zu präsentieren. Typische Themen der Dissertationen sind landwirtschaftliche Praktiken, die Nutzung von Waldflächen oder landwirtschaftliche Wertschöpfungsketten. Die Videos werden dann auf der Website der Schule veröffentlicht. Mit diesen audiovisuellen Beispielen sollen zum einen neue Studenten gewonnen werden. Andererseits dienen die Videos dazu, die Arbeit der Schüler bei der Suche nach ihrer ersten Anstellung zu fördern. - Ziemlich schlau, nicht wahr! Indem die Schule die Videokompetenz der Schüler fördert, verschafft sie sich einen audiovisuellen Vorteil gegenüber ihren Mitbewerbern. Es ist ein schöner, einfacher transmedialer Ansatz, seine Arbeit, sich selbst und seine Organisation nicht nur durch ein schriftliches Dokument, sondern auch durch ein Video zu bewerben.

Zusammen mit Pia Fehle, die die Videoübung an der BFH organisiert, haben wir uns für einen 4-stündigen Crashkurs entschieden, in dem wir lernen, wie man sein Smartphone oder eine kleine Kamera benutzt, um seine Geschichte zu erzählen. Ich habe den Kurs in 3 Teile gegliedert: Planen, Filmen und Bearbeiten des Videos.

Wir begannen den Kurs nach dem üblichen Unterricht um 5 Uhr nachmittags. Der planerische Teil konzentrierte sich auf die Ausarbeitung der Geschichte: Was soll gesagt werden? Was soll weggelassen werden? Welche Struktur soll die Geschichte haben? - Ich habe mit den Schülern an ihren Beispielen gearbeitet und dabei die berühmte Erzählstruktur in 3 Akten verwendet.

Anschließend gingen wir zum zweiten Teil über, dem Filmen der eigenen Botschaft. Nachdem wir sie mit den Grundlagen der Kameraführung vertraut gemacht hatten, nahmen die SchülerInnen sich selbst vor der Kamera auf. Ihre Stimme konnte dann als Voice-over für ihr Video verwendet werden. Weitere Elemente wie Fotos, Grafiken usw. wurden hinzugefügt, und einige Schüler erkundeten Zeichnungen als Möglichkeit, ihre Botschaft zu vermitteln.

Soweit ich weiß, ist alles gut gelaufen. Die Schüler waren bei mir, hörten sich die Theorie an und machten die Übungen. Aber jetzt kam die große Herausforderung: die Verwendung einer neuen Software, um das Video zu einer kurzen Geschichte zu arrangieren. Außerdem arbeiteten einige Schüler am PC, andere an Mac-Computern.

Gegen 19.30 Uhr begannen wir mit dem letzten Modul, der Bearbeitung von Videomaterial zu einer Geschichte. Um mit allen Schülern gemeinsam voranzukommen, wollte ich mit ihnen mit der gleichen Software arbeiten. Vor dem Kurs haben die Schüler Lightworks heruntergeladen und auf ihren Computern installiert. Lightworks ist eine kostenlose/kostengünstige Multiplattform-Bearbeitungssoftware. Es ist wahrscheinlich die billigste Multiplattform-Bearbeitungssoftware. Die Software hat einen großen Nachteil: Sie ist ein professionelles Werkzeug!

Ich führte die Schüler durch die Software: Importieren des Filmmaterials, Einfügen in die Zeitleiste, Hinzufügen eines Titels. Während des Prozesses bemerkte ich, dass ich die SchülerInnen verlor. Auf einigen Laptops war die Software fehlerhaft. Während ich also den anderen Aufgaben gab, versuchte ich, Lösungen für diejenigen zu finden, die Probleme mit der Software hatten. Um 20.30 Uhr waren dann viele Studenten einfach müde von dem langen Tag oder mussten nach Hause gehen. - So verpuffte der letzte Teil des Kurses... die Schüler hatten einen ersten Eindruck von der Software, waren aber noch nicht so weit, die Bearbeitung abzuschließen.

Ich glaube nach wie vor, dass man die Grundlagen einer Schnittsoftware in 1 bis 2 Stunden erlernen kann, WENN optimale Lernbedingungen gegeben sind. In meinem Fall würde ich gerne 2 Aspekte verbessern: die richtige Schnittsoftware und das richtige Timing der dritten Komponente: die Bearbeitung Ihres Videos.

Erstens ist es angemessener, eine Bearbeitungssoftware zu verwenden, die etwas weniger professionell ist. Nicht nur der Benutzer kann besser mit der Software umgehen, sondern auch sein Computer, wodurch die Kompatibilitätsprobleme der Software verringert werden. Für Mac-Benutzer sollte iMovie die erste Wahl sein. Mit dieser kostenlosen Software können Sie auf jeden Fall ein gut aussehendes Video erstellen. Für PC-Benutzer ist die Wahl schwieriger, da Microsoft hat seinen Movie Maker eingestellt im Januar dieses Jahres. Bislang gibt es keine kostenlose Alternative für PC-Nutzer, Es sei denn, Sie laden die nicht mehr verfügbare Version herunter. Ich würde dazu tendieren zu empfehlen Adobe Premiere Elements. Im Gegensatz zu anderen Adobe-Produkten zahlen Sie bei diesem Produkt im Voraus und nicht im Rahmen eines Jahresabonnements.

Zweitens: Um eine neue Bearbeitungssoftware zu erlernen, müssen Sie mit frischem Geist kommen. Diesen technischen Schritt am Ende eines 4-stündigen Videokurses einzuführen, ist zu anspruchsvoll. Das Erlernen der Videobearbeitung muss daher zu einem anderen Zeitpunkt erfolgen. Zum Beispiel, wenn die Schülerinnen und Schüler all ihr Bildmaterial zusammengestellt haben und bereit sind, alles zu einer Geschichte zusammenzufügen.

Und es ist sinnvoll, die Schüler in zwei Gruppen zu unterteilen: Mac- und PC-Benutzer. Jede Gruppe wird dann zu einem separaten Zeitpunkt unterrichtet, so dass der jeweiligen Software und den Herausforderungen der Schülerinnen und Schüler die gebührende Aufmerksamkeit geschenkt wird.