N'enseignez pas, inspirez

En octobre 2018, j'ai travaillé avec 15 étudiants du programme de recherche européen Epidiverse pour expliquer leur thèse de recherche dans le domaine de l'épigénétique. J'ai eu une journée avec les étudiants pour produire 15 courtes vidéos. Les chances que les 15 étudiants finalisent leurs vidéos à la fin de la journée étaient minces. Pour les amener le plus loin possible, je me suis efforcé de maximiser le temps dont disposaient les étudiants pour créer leur histoire et s'amuser en le faisant. L'expérience a été extraordinaire. Avec un minimum de contribution de ma part, leurs histoires et leurs idées créatives m'ont époustouflé.

La technologie est probablement la seule chose dont vous ne voulez pas vous encombrer. Vous voulez que les étudiants s'amusent à raconter des histoires et des images, et non pas à résoudre des problèmes techniques. En 2018, Adobe a publié un logiciel de montage vidéo de base, Adobe Rush. Bien que le logiciel présente de nombreuses limitations en matière d'édition, je l'ai choisi. Principalement parce qu'il fonctionne sur les deux plates-formes, Windows et Mac OS. Heureusement, aucun étudiant n'est venu avec un ordinateur portable fonctionnant sous Linux !

Tout au long de la journée, j'ai mélangé les informations et l'inspiration, en maximisant le temps que les élèves consacraient à leurs histoires :

• Pour aider les élèves à réfléchir à la manière dont ils souhaitent expliquer leur sujet de recherche, je leur ai présenté les 5W en leur demandant de donner des exemples. En savoir plus sur les Les 5W que vous trouverez ici. Je les laisse ensuite appliquer ces questions à leur propre histoire.
• Pour les aider à structurer leur histoire, j'ai donné un aperçu rapide de la structure en trois actes, avec des exemples vidéo de trois minutes. Puis, je leur ai demandé de me faire part de leurs premières idées d'histoires.
• Pour gagner du temps, j'ai sauté l'étape de l'utilisation de l'appareil photo. La plupart des élèves n'ont pas utilisé d'appareil photo, et ceux qui l'ont fait ont utilisé leur smartphone.
• Enfin, j'ai utilisé le matériel vidéo et audio d'un élève pour lancer le groupe dans l'utilisation de l'application de montage vidéo. J'ai été surpris de voir à quel point les élèves ont rapidement adopté ce nouvel outil.

À la fin de la journée, un seul élève avait terminé sa vidéo. Pour être honnête, c'était le seul élève dont la langue maternelle était l'anglais. Tous les autres élèves ont passé la majeure partie du temps à travailler sur leur histoire, en cherchant les mots justes et simples qu'un public non scientifique pourrait comprendre.

Quelques semaines plus tard, tous les élèves ont envoyé leurs vidéos. Pour moi, c'était la saison des récoltes ! Les graines que j'ai contribué à semer ont poussé et se sont épanouies !

Les étudiants ont-ils réussi à expliquer leur thèse de recherche au grand public ? Jugez par vous-même ! J'ai été très touchée par leur créativité. Ce que j'apprécie le plus, c'est le ton sous-jacent des vidéos : on sent le plaisir qu'ont eu les élèves à créer ces histoires. C'est cette âme qui capte le public.