Nicht belehren, sondern inspirieren

Im Oktober 2018 habe ich mit 15 Studenten des EU-Forschungsprogramms Epidiverse zusammengearbeitet, um ihre Forschungsarbeit im Bereich der Epigenetik zu erklären. Ich hatte einen Tag Zeit, um mit den Studierenden 15 Kurzvideos zu produzieren. Die Chancen, dass alle 15 Studenten ihre Videos bis zum Ende des Tages fertigstellen, waren gering. Um sie so weit wie möglich zu bringen, konzentrierte ich mich darauf, den Studenten möglichst viel Zeit zu geben, um ihre Geschichte zu entwickeln und dabei Spaß zu haben. Die Erfahrung war erstaunlich. Mit minimalem Input von meiner Seite haben mich ihre Geschichten und kreativen Ideen umgehauen.

Das Einzige, was Sie wahrscheinlich nicht wollen, ist die Technik. Sie möchten, dass die Schülerinnen und Schüler mit Ideen und Bildern für Geschichten spielen und nicht technische Probleme lösen. Im Jahr 2018 hat Adobe eine grundlegende Videobearbeitungssoftware herausgebracht, Adobe Rush. Obwohl die Software viele Bearbeitungseinschränkungen hat, habe ich mich für sie entschieden. Vor allem, weil sie auf beiden Plattformen, Windows und Mac OS, läuft. Zum Glück hatte kein Schüler einen Linux-basierten Laptop dabei!

Den ganzen Tag über mischte ich Informationen mit Inspiration und maximierte die Zeit, die die Schüler mit ihren Geschichten verbrachten:

• Um den Schülern zu helfen, darüber nachzudenken, wie sie ihr Forschungsthema erklären wollen, stellte ich ihnen die 5 Ws vor und bat sie um Beispiele. Mehr über die 5Ws finden Sie hier. Dann lasse ich sie diese Fragen auf ihre eigene Geschichte anwenden.
• Um ihnen bei der Strukturierung ihrer Geschichte zu helfen, gab ich ihnen einen kurzen Überblick über die Struktur einer Geschichte in 3 Akten, mit 3 Minuten Videobeispielen. Dann warf ich den Ball zurück und bat sie, ihre ersten Ideen für eine Geschichte zu hören.
• Um Zeit zu sparen, habe ich die Eingabe der Kamerafunktion übersprungen. Die meisten Schüler haben keine Kamera benutzt, und die, die eine hatten, haben ihr Smartphone benutzt.
• Schließlich nutzte ich das Video- und Audiomaterial eines Schülers, um die Gruppe in die Bedienung der Videobearbeitungsanwendung einzuführen. Ich war überrascht, wie schnell die SchülerInnen dieses neue Werkzeug angenommen haben.

Am Ende des Tages hat nur ein Schüler sein Video fertiggestellt. Um fair zu sein, war er der einzige Schüler, dessen Muttersprache Englisch ist. Alle anderen Schüler verbrachten die meiste Zeit damit, an ihrer Geschichte zu arbeiten und nach den richtigen und einfachen Worten zu suchen, die ein nicht-wissenschaftliches Publikum verstehen könnte.

Einige Wochen später reichten alle Schüler ihre Videogeschichten ein. Für mich war das wie die Erntezeit! Die Samen, die ich gesät habe, sind gewachsen und haben geblüht!

Ist es den Schülern gelungen, ihre Forschungsarbeit der Öffentlichkeit zu erklären? Urteilen Sie selbst! Ihre Kreativität hat mich wirklich berührt. Was ich am meisten schätze, ist der Grundton der Videos: Man spürt den Spaß, den die Schüler beim Erstellen dieser Geschichten hatten. Es ist diese Seele, die das Publikum fesselt.